一、案例摘要

本案例旨在探讨如何利用国家中小学智慧教育平台，通过语文教师的创新应用，将课后服务打造成一个富有创意和实践性的实践基地。案例中，语文教师充分利用平台的优质资源和功能，设计了一系列与语文教学紧密结合的课后服务活动，让学生在参与中巩固课堂知识，拓展阅读视野，提升语言表达能力，从而丰富他们的童年生活。

案例主旨，实施路径和实施策略

案例主旨	实践路径		实施策略
课后服务创新	资源整合		资源整合策略（定期更新阅读资源，确保资源的时效性和丰富性）
	创新教学	在线直播	互动教学策略（加强师生、生生之间的互动，利用平台的互动功能促进交流与讨论）
		互动问答
学生全面发展	实践活动	读书分享会	实践拓展策略（拓展实践活动的形式和范围，增强学生的参与感和体验感）
		阅读征文比赛
		阅读剧表演
	个性化指导		个性化教育策略（深入了解每个学生的需求和特点，提供个性化的阅读计划和指导）

 

二、案例背景

近年来，随着国家教育政策的不断推陈出新，课后服务成为了教育改革的热点。政策鼓励学校充分利用课后时间，开展丰富多彩的实践活动，促进学生全面发展。然而，现实中却存在着诸多问题：传统的教学模式难以激发学生的兴趣，教育资源分布不均，家长对课后服务的期待与学校能提供的服务之间存在较大差距。

正是在这样的背景下，该语文老师决定启动一项创新性的课后服务项目。希望通过这个项目，能够解决当前教育教学中遇到的痛点难点，为孩子们打造一个充满乐趣和智慧的课后实践基地。

项目起因于一次偶然的启发。在一次教师研讨会上，一位老师分享了她在网络上看到的一个智慧教育平台的案例。这个平台利用先进的技术手段，将各种优质教育资源整合在一起，为学生提供了个性化的学习体验。该老师听后深受启发，决定引进这个平台，开展一次全新的课后服务实践。于是，一个充满生机与活力的课后服务项目应运而生。这个项目不仅符合政策趋势，也针对现实问题提出了切实可行的解决方案，争取为孩子们打造一个充满惊喜和感动的课后时光。

三、实践举措

作为一名小学语文老师，该教师深知课后服务对于学生全面发展和童年生活的重要性。然而，在实践中，常常面临资源有限、教学方式单一等问题，难以真正满足学生的多元化需求。因此，她积极从以下方面探索如何利用智慧教育平台，将课后服务打造成丰富学生童年生活的实践基地。

平台赋能，创新性课后服务的探索时间线

（一）整合资源，构建课后阅读服务体系

在实践运用中，该语文教师首先对平台上的教学资源进行了深入研究和筛选，结合学生的年龄特点和阅读兴趣，构建了一个课后阅读服务体系。该体系包括经典诵读、名著导读、阅读分享等多个板块，旨在通过多样化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。

在实施过程中，该教师精选了《安徒生童话》、《小王子》、《西游记》等适合学生年龄段的经典读物，并设计了一系列与之相关的阅读任务。学生通过完成这些任务，不仅能够深入理解文本内容，还能在阅读中体验不同的情感和人生哲理。

（二）利用平台功能，创新阅读教学方式

该语文教师在课后服务中充分利用了平台的各项功能，创新了阅读教学方式。通过平台的在线直播功能，教师开展阅读指导课，引导学生深入理解文本；利用平台的互动问答功能，鼓励学生提出阅读中的疑问，进行实时交流和讨论；利用平台的资源共享功能，推荐优秀的阅读材料和阅读方法，拓宽学生的阅读视野。

在一次以《红楼梦》为主题的阅读指导课中，教师利用平台的直播功能，为学生讲解了《红楼梦》的历史背景、人物关系以及主题思想。在直播过程中，学生积极参与互动，提出了许多有价值的问题，教师也及时给予了回答和解释。这种教学方式不仅让学生更加深入地理解了文本内容，还激发了他们对经典文学的兴趣和热爱。

平台课后服务功能总览

以《红楼梦》为例直播互动

（三）组织实践活动，提升学生的综合素养

为了让学生更好地将阅读与生活相结合，该语文教师组织了一系列实践活动。这些活动包括读书分享会、阅读征文比赛以及阅读剧表演等。通过这些活动，学生不仅能够展示自己的阅读成果和才华，还能在参与中锻炼自己的语言表达能力和综合素养。

在一次阅读剧表演活动中，学生们自发组成小组，选择自己喜欢的文本片段进行改编和表演。他们认真排练、精心准备，最终呈现出一场精彩纷呈的演出。这次活动不仅让学生深入理解了文本内容，还提升了他们的团队合作能力和表演技巧。

该语文教师在课后服务中还充分关注学生的个体差异和阅读兴趣，利用平台的个性化推荐功能，为每个学生提供定制化的阅读资源和指导。同时，教师还通过平台的数据分析功能，及时了解学生的阅读情况和进步情况，以便调整教学策略和提供更有针对性的帮助。

例如，对于阅读能力较弱的学生，教师会推荐一些简单易懂的读物，并给予更多的阅读指导和鼓励；对于阅读能力较强的学生，教师则会推荐一些更具挑战性的读物，并引导他们进行深入思考和探究。这种个性化的教学方式使得每个学生都能够在课后服务中得到适合自己的阅读资源和指导。

（四）效果评价与反馈

经过一段时间的实践，该班学生变化明显。他们的阅读兴趣得到了极大的提升，阅读量和阅读质量都有了显著的提高。同时，学生的综合素质也得到了全面的提升，他们在语言表达、合作能力、创新思维等方面都有了明显的进步。

根据该教师的统计数据显示，参与课后服务的学生在阅读测试中的平均分提高了22%，参与阅读分享活动的学生数量增加了30%，学生的阅读兴趣和自信心得到了极大的提升。这些数据充分证明了平台赋能对于课后服务的积极影响。

四、成效与反思

（一）学生课后服务的成效

经过一段时间的实践探索，该语文教师的创新应用取得了显著成效。首先，学生的阅读兴趣得到了极大提升。他们积极参与课后阅读服务体系中的各项活动，主动阅读、分享阅读心得，形成了良好的阅读氛围。其次，学生的阅读能力得到了显著提高。通过参与多样化的阅读活动和实践，学生不仅扩大了阅读视野，还提升了理解、分析和评价文本的能力。此外，学生的综合素养也得到了全面提升。他们在实践活动中的表现更加出色，能够更好地理解和表达文本内容，展现出较高的语言表达能力和团队合作精神。

（二）学生的收获

通过参与课后服务活动，学生不仅获得了知识和技能的提升，更在心灵上得到了滋养和成长。他们通过阅读经典文学作品，感受到了人生的多样性和复杂性，学会了理解和包容不同的观点和文化。同时，通过参与实践活动和团队合作，学生锻炼了自己的沟通能力和解决问题的能力，培养了自信心和责任感。这些收获将伴随学生成长，成为他们未来人生道路上的宝贵财富。

（三）反思不足，持续优化课后服务模式

虽然语文教师的创新应用取得了不错的成效，但也存在一些不足之处。例如，部分学生对于平台的操作还不够熟练，需要进一步加强培训和指导；部分阅读资源的更新速度还不够快，需要加强与平台的沟通合作等。针对这些问题，语文教师将继续反思和总结，不断优化课后服务模式，提升服务质量。

五、案例点评

（一）学生评价

学生们对这次课后服务的改革给予了高度评价。他们表示，通过参与平台上的阅读活动和实践项目，不仅提高了阅读兴趣，还拓宽了知识面。学生们特别喜欢在线直播的阅读分享会和户外阅读活动，认为这些形式新颖有趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习到了许多新知识。学生们纷纷表示，这样的课后服务让他们更加期待每天的课后时光，也让他们更加热爱阅读和学习。

（二）同行老师评价

同行老师们对该案例的创新性和实践效果给予了高度评价。他们认为，该案例充分利用了智慧教育平台的功能和优势，将传统课后服务与现代教育技术相结合，实现了教育资源的优化整合和教学方式的创新。老师们特别赞赏案例中的阅读活动和实践项目的设计，认为这些活动既符合小学生的认知特点，又能有效激发学生的学习兴趣和主动性。

同行老师们还认为，该案例的可推广价值非常高。它不仅可以为其他学科和年级的老师提供有益的借鉴和启发，还可以为其他学校和地区提供可复制的成功经验。老师们纷纷表示，将积极学习和借鉴该案例中的做法，努力在自己的教学实践中进行应用和推广。

（三）案例的创新性和可推广的核心要点

该案例的创新性主要体现在以下几个方面：一是利用智慧教育平台整合优质教育资源，打破了传统课后服务的局限性；二是通过创新教学方式和实践活动，激发了学生的学习兴趣和主动性；三是注重学生的个体差异和需求，提供了个性化的学习指导和服务。

该案例的可推广的核心要点包括：一是平台的选择和使用要符合教育教学的实际需求，能够真正提升教学效果；二是要注重资源整合和筛选，确保资源的时效性和丰富性；三是要关注学生的兴趣和特点，设计符合学生认知规律的教学活动；四是要加强师生之间的互动和沟通，营造良好的学习氛围。

综上所述，该案例通过巧妙利用智慧教育平台，创新了课后服务的形式和内容，取得了显著的教学成果。它不仅得到了学生和同行老师的高度评价，还具有较高的可推广价值。希望更多的教育工作者能够从中受到启发，积极探索和实践适合学生发展的教育教学方式。