一、案例摘要

       个性化教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主体 地位和个体差异。其核心思想是认识到每个学生的学习方式、兴趣、 能力和需求都是独特的，因此需要为每个学生量身定制教育方案和学 习体验，以提高其学习效果和满意度。菏泽市牡丹区为贯彻落实国家 教育数字化战略行动，持续深入推进国家中小学智慧教育平台应用推 广工作，引导全区教师学习借鉴平台提供的优质资源改进教育教学，努力构建智慧教育新生态，打造个性化教学新模式。

二、案例背景

       早在春秋时期，教育家孔子就提出 “ 因材施教” ，他认为每个 学生都有其独特的天赋、兴趣和潜力，教育应该根据学生的特点进行 施教，以促进其全面发展和个人成就。这种追求个体化的发展和个性 化的教学理念对后世的教育影响深远，成为教育实践中重要的指导原 则之一。 当今数字化时代，随着移动互联网、智慧教育的发展,智能 学习类工具在教育中的应用越来越广泛,它们以其独特的优势,引领 未来教育的发展方向。国家中小学智慧教育平台名师云集，教学资源 丰富，学科覆盖齐全，教材版本多样，内容资源优质，动态更新快速， 为广大师生更好的教与学提供了有力的支撑，使教师更加便利地进行个性化教学,同时也为学生提供更个性化的学习体验。

三、实践举措

（ 一）加强组织领导，完善硬件建设，为个性化教学的实施提供保障

       牡丹区迅速成立了国家中小学智慧教育平台应用推广工作领导 小组，由区委教育工委副书记李传宇任组长，区教育科学研究中心主 任崔华任副组长，领导小组下设办公室，办公室设在区信息化教育教 学研究室。牡丹区各学校均成立了国家中小学智慧教育平台推进工作 领导小组，由本校主要负责同志担任组长。制定国家中小学智慧教育 平台试点工作实施方案，实现多方协同、共建共享，积极探索智慧教育机制创新。

      牡丹区近几年来持续加大对教育数字化的资金投入，2023 年共 投入 350 余万元对全区教育网进行了升级改造，其中网络安全设施 100 余万元，包括防火墙、上网行为管理、核心交换机及 18 台汇聚 万兆交换机；网络链路 35 万余元每年；智慧教育云平台每年 95 万元； 视频会议及“ 三个课堂”工程 100 余万元。校园网络的全覆盖为国家中小学智慧教育平台的顺利应用提供了保障。

（二）组织智慧教育平台应用培训，提升教师数字化素养，为践行个性化教学理念打下基础

       开展个性化教学需要先进科学的理念做指导，个性化教学的实施 以及开放式的教育供给模式，要求教师不仅要具备扎实的学科知识和 教育教学技能，还应具有高水平的智能教育素养。牡丹区把国家中小学智慧教育平台的学习培训作为全区“教师信息技术应用能力提升工程 #”的重要内容，根据实际制定培训方案，引导教师根据学科特点，有效运用平台优质资源。

1.逐级培训，使全体教师熟练掌握国家中小学智慧教育平台资源结构、功能作用和使用方法

        首先对各学校业务校长和骨干教师以及信息管理员进行培训；接 着学校骨干教师和信息管理员对本校全体教师进行培训，为全体教师 注册账号；最后根据需要，再派专业人员入校培训、指导，务必使全体教师都能熟练掌握智慧平台的应用技能。

2.加强牡丹区智慧教育平台建设培训，与国家中小学智慧教育平台对接联动

      将牡丹区智慧教育平台与国家智慧教育平台和省、市级智慧平台 充分联动，推动建设区级智慧教育平台，有效衔接各级平台相应板块。 充分运用政策资源配置能力，推动教育部门与其他相关部门合作，不 断丰富优质资源供给，探索形成各级平台之间的资源协同机制，实现优质资源共建共享。

（三）推行国家中小学智慧教育平台试点学校制度，以点带面，充分发挥试点学校的示范引领作用

        牡丹区长城学校、牡丹区第二十二初级中学和牡丹区第二小学为 首批国家中小学智慧教育平台应用试点学校，组织试点学校经验交流 会，鼓励牡丹区各学校应用智慧平台优质教育资源，探索数字环境下的教育改革和人才培养数字化转型，打造一批平台应用示范化学校。

智慧教育平台应用试点学校经验交流会

（四）强化应用，把数字资源的静态势能转化为教育改革的动能，逐步构建个性化教学模式

       引导师生强化运用智慧平台各类数字资源，拓宽优质教育资源的 使用覆盖面，开展好课程教学、课后服务、教师研修、家校贯通等工作，助力个性化学习、终身学习和教育现代化的实现。

1.借助智慧教育平台，创设开放式、个性化学习环境

        借助中小学智慧教育平台，全面开展交互式在线教学应用，构建 线上线下混合式学习、课内课外各学科互相融通的学习新生态。合理 利用教师、空间、时间等达到最大范围地个性化教学，学生学习也不再受到空间和时间上的限制。

        加强学校、家庭和社会的合作，提高家长参与度和意识，形成教 师、家长和学生的良好互动关系，为个性化教学提供更多的支持和条 件，促进个性化教学的全面发展。创设开放式、个性化学习环境，为每个学生实现个人潜能提供更好的教育环境和机会。

课内课外互相融通  学校家庭互动合作

2.利用智慧教育平台，获取多样性、个性化学习资源

      教师利用中小学智慧教育平台，获取更多的个性化教育资源，并 将其应用于课堂教学中，以满足学生的个性化需求，为学生的全面发 展创造更好的条件。引导学生科学使用智慧教育平台资源，培养学生 的资源检索、鉴别、选择和使用能力，帮助学生利用智慧教育平台资源开展学习。

      针对不同学生的学习方式和节奏等不同的个性化需求，国家中小  学智慧教育平台可以提供个性化学习方案。通过学生的学习记录和评  价数据，智慧教育平台可以为每个学生量身定制学习计划和资源推荐。 学生根据自身的学习进度和兴趣选择学习内容，自主学习。这种个性化的学习方案满足了学生个体的学习需求，提高了学生的学习效果。

3.依托智慧教育平台，获得高效性、个性化学习效率

       国家中小学智慧教育平台提供了高效性、创造性、愉悦性的课程讲解视频，利用个性化学习技术，为学生提供定制化的教育内容和学习路径，提高学生的学习效果和兴趣。教学信息与资源的共享，为学 生带来了全新的、流畅的互动教学新体验。利用智慧教育平台的视频 导学、同步练习、作业辅导等强大交互功能，学生能够独立完成课前 准备、知识拓展、扩展练习、问题测试等个性化学习任务，实现了优质化的个性辅导，有效提高了学生的学习效率。

4.借力智慧教育平台，建立动态式、个性化评价体系

       目前的教育体制中，评价方式往往存在固化的问题，过多地注重 学生对知识的记忆，忽视了学生的个性和创造力，学生的个性化发展 受到了限制。因此，有必要深化教育评价改革，充分运用大数据方式， 跟踪学生学、教师教、学校管的全过程，开展精准评价，为师生发展成长提供个性化、精准化的服务。

        牡丹区各学校充分利用智慧教育平台，掌握学生的真实学情、考 情，提供全周期数据化反馈，错题统计、进度提醒、数据跟踪、数据 分析，无缝衔接学生课上课下、线上线下、校内校外的学习轨迹，关 注每一位学生的个体差异。同时，对学生的学习态度、创新精神、分 析和解决问题的能力和正确的人生观、价值观等,我们都予以重视和 评判。做到评价既表达共性，更关注个性，既关注结果，更关注过程。 在评价方式上，以师生评价为基础，组织学生进行生生之间的评价和 自我评价，这样可以让学生看到不同的自己，进而让学生在多方面了 解自己的过程中发扬自己的优点，摒弃自己的缺点，不仅有助于学生保持自己的好的个性，还有助于学生不断完善自己，提高自身素质。

四、取得成效

（ 一）推进了中小学智慧教育平台全域普及，常态化应用

        国家中小学智慧教育平台为构建网络化、个性化、数字化、终身 化的教育体系创造了有利条件，为建设“ 时时可学，处处可学，人人 皆学”的学习型社会提供了有力支撑。牡丹区各学校、教师和学生已 将国家中小学智慧教育平台作为常态化应用平台。教师和学生在平台 上有属于自己的个人空间，备课资源、学习资源等都在个人空间中形成较为完备且独具个性的优质教育教学资源。

国家中小学智慧教育平台的常态化应用

（二）完成了教师角色的转变，促进了教师的专业化成长

      个性化教学的实施使教师从传统的教学角色转变为个性化学习 的设计者、监督者和指导者。个性化教学模式下，教师不再是权威的 知识来源，不再是知识的传播者，而是学习的指导者和课堂的管理者。 教师充分发挥学习导向的角色，根据学生的差异制定不同层次的学习目标和任务，以满足学生个性化的学习需求，并根据大数据反馈中的学生个人学习状态信息调整学习任务，对学生的学习问题进行个性化 的辅导，引导学生通过网络自主建构知识体系。教师通过网上研修、 观摩平台内名师名课等，业务能力和数字化素养不断提升，逐步形成了自己独特的个性化教学风格。

       全区教师数字化意识逐步加强，业务能力日渐提高，积极参与各 种信息化教育教学活动。2023 年，全区有 1200 余名教师在各级信息 化交流展示活动、创客交流展示活动、“数说中国”展评活动、优秀 网络空间评比等各种活动中获奖；31 名教师执教的优质课被遴选为 部级精品课，为智慧教育平台充实了优质教育资源。牡丹区教科研中心被评为菏泽市智慧教育平台运用推广优秀单位。

（三）丰富多彩的校本课程开发，满足了学生个性化的发展

         牡丹区各学校坚持五育并举，充分利用中小学智慧教育平台的资 源，结合学校实际，开设满足学生特长发展的个性化课程。学校根据 学生的年龄特点和兴趣特长，打破班级界限，实行双向选择，让学生 自由组合，自主选择社团课程，让每个学生都有一张与众不同的课程表，使学生发展呈现多元化、个性化的特点。

      牡丹区第二小学围绕核心素养的形成改革创新，依托智慧教育平 台，在“N+7” (“N”即开齐开足国家课程和地方课程，“7”即人文、 科技、体育、器乐、书画、表演、实践等 “七彩学校课程”)多彩课 程体系建设的基础上进行重构，对学校课程资源、课程设计、课程实 施进行了重新定位，构建了学校特色课程体系。由“选课走班”变为

“选课走班+时空拓展”。

       牡丹区实验小学学校课程开设全面，内容丰富，共分七类：以“围 棋、茶道”等为主要内容的传统文化课程； 以 “机器人、3D 创意打 印”等为主要内容的科技类课程；以“游泳、击剑”等为主要内容的 运动类课程；以“爱国主义教育十个百工程”和“传承红色基因十大 行动”为基础的爱国主义教育课程；以爱国主义歌曲、乐器和舞蹈为 主要内容的音乐舞蹈类课程；以“书法、剪纸”等为主要内容的美术类课程； 以口才、经典诵读等为主要内容的语言类课程。

       丰富多彩的课程给予学生更多的学习选择权和控制权，自主学习 能力和学习动力大为提升。在 2023 年举行的信息素养提升实践活动 和人工智能机器人挑战赛以及创意编程比赛中，牡丹区中小学生屡获

佳绩，学生个性化特长得到长足发展。

 

丰富多彩的课程开发为学生的个性化发展提供条件

五、问题与反思

（ 一）要时刻警惕网络安全问题

       个性化学习需要收集和分析学生的学习数据，这可能涉及到个人隐私和数据安全问题。因此，在个性化学习中，需要采取必要的措施来保障学生的隐私权和数据安全。

（二）教师需要持续不断地学习和成长

      教师要持续不断地参加教育培训和研讨，掌握最新的教育趋势和 教学方法，不断更新教育观念和教学策略，才能更好地适应个性化教学的需求。

（三）学生的自主学习能力有待加强

       要注重培养学生的自主学习能力，才能更好地满足学生的个性化需求，提高教学质量和效果。

六、下一步工作目标

      1.充分利用中小学智慧教育平台推动网络教研常态化开展，拓展资源共享、学习交互等服务，助推个性化教学模式进一步完善。

      2.致力于“ 三个课堂”（即“专递课堂”“名师课堂”“名校网 络课堂”）应用平台搭建工作，实现与智慧教育平台对接，深入推进教师教学能力和信息技术素养持续优化进程。

      3.启动“一校一品”“一校多品”特色课程创建活动，给全体学 生提供多样化的课程资源，满足学生学习的多样化需求，促进学生全面发展。

     

      个性化教学任重而道远，为了每一位学生的全面发展，我们的探索、创新永远在路上！